В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них.

Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1)  роль школы;

2)  прин­ци­пы об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки в РФ;

3)  ос­нов­ные на­прав­ле­ния ре­фор­мы об­ра­зо­ва­ния;

4)  эф­фек­тив­ная мо­дель об­ра­зо­ва­ния.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

1.  От­ли­чия:

—  мно­го­об­ра­зие под­го­тов­ки уча­щих­ся;

—  осо­бые тех­но­ло­гии, ис­поль­зу­е­мые в про­цес­се за­ня­тий.

2.  По­треб­но­сти об­ще­ства вли­я­ют на срок обу­че­ния, набор пред­ме­тов и тре­бо­ва­ния к ка­че­ству школь­но­го об­ра­зо­ва­ния.

3.  На­зва­ны прин­ци­пы и дано объ­яс­не­ние од­но­го из них, на­при­мер:

—  гу­ма­ни­сти­че­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния;

—  при­о­ри­тет об­ще­че­ло­ве­че­ских цен­но­стей;

—  право лич­но­сти на сво­бод­ное раз­ви­тие;

—  об­ще­до­ступ­ность об­ра­зо­ва­ния;

—  вни­ма­ние си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния к по­треб­но­стям обу­ча­е­мых;

—  свет­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния в го­су­дар­ствен­ных учре­жде­ни­ях.

При­ве­де­ны два объ­яс­не­ния (ар­гу­мен­та):

1)  от ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния, су­ще­ству­ю­ще­го в кон­крет­ном об­ще­стве, во мно­гом за­ви­сят темпы его эко­но­ми­че­ско­го и по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия, его нрав­ствен­ное со­сто­я­ние;

2)  в усло­ви­ях со­вре­мен­но­го ин­фор­ма­ци­он­но­го об­ще­ства тре­бу­ют­ся хо­ро­шо об­ра­зо­ван­ные люди, без ко­то­рых не­воз­мож­но до­бить­ся про­цве­та­ния нашей стра­ны.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния (ар­гу­мен­ты).

Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1.  От­ли­чия:

а)  мно­го­об­ра­зие под­го­тов­ки уча­щих­ся;

б)  осо­бые тех­но­ло­гии, ис­поль­зу­е­мые в про­цес­се за­ня­тий;

2.  Объ­яс­не­ние, на­при­мер: по­треб­но­сти об­ще­ства вли­я­ют на срок обу­че­ния, набор пред­ме­тов и тре­бо­ва­ния к ка­че­ству школь­но­го об­ра­зо­ва­ния.

Может быть дано дру­гое объ­яс­не­ние.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть на­зва­ны прин­ци­пы и дано объ­яс­не­ние од­но­го из них, на­при­мер:

1)  гу­ма­ни­сти­че­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния (в цен­тре об­ра­зо­ва­тель­но­го про­цес­са че­ло­век как объ­ект и субъ­ект по­зна­ния);

2)  при­о­ри­тет об­ще­че­ло­ве­че­ских цен­но­стей (в об­ра­зо­ва­тель­ном про­цес­се ре­а­ли­зу­ют­ся цен­но­сти добра, кра­со­ты, семьи, де­мо­кра­тии и т. п.);

3)  право лич­но­сти на сво­бод­ное раз­ви­тие (никто не на­вя­зы­ва­ет уча­щим­ся жиз­нен­ные взгля­ды, цен­но­сти, со­зда­ют­ся усло­вия для их са­мо­опре­де­ле­ния);

4)  об­ще­до­ступ­ность об­ра­зо­ва­ния (общее об­ра­зо­ва­ние, на­чаль­ное и сред­нее про­фес­си­о­наль­ное об­ра­зо­ва­ние, зна­чи­тель­ное число услуг до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния бес­плат­но для всех граж­дан);

5)  вни­ма­ние си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния к по­треб­но­стям обу­ча­е­мых (в си­сте­ме об­ще­го об­ра­зо­ва­ния уче­ни­кам пред­ла­га­ют­ся раз­лич­ные пред­про­филь­ные и про­филь­ные курсы, фа­куль­та­ти­вы, спор­тив­ные и твор­че­ские за­ня­тия и т. п.);

6)  свет­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния в го­су­дар­ствен­ных учре­жде­ни­ях (за­ко­но­да­тель­ством РФ за­пре­ще­но пре­по­да­ва­ние основ любой ре­ли­гии на об­ще­обя­за­тель­ных за­ня­ти­ях в ос­нов­ное учеб­ное время). Может быть дано дру­гое объ­яс­не­ние лю­бо­го прин­ци­па.

Могут быть при­ве­де­ны такие объ­яс­не­ния:

1)  об­ра­зо­ва­ние обес­пе­чи­ва­ет эко­но­ми­ку кад­ра­ми не­об­хо­ди­мой ква­ли­фи­ка­ции, по­это­му раз­ви­тие эко­но­ми­ки, науки и тех­ни­ки вле­чет из­ме­не­ние тре­бо­ва­ний к ра­бот­ни­ку и, со­от­вет­ствен­но, раз­ви­тие об­ра­зо­ва­ния;

2)  об­ра­зо­ва­ние обес­пе­чи­ва­ет пе­ре­да­чу куль­тур­ных до­сти­же­ний об­ще­ства новым по­ко­ле­ни­ям, по­это­му рас­ши­ре­ние

куль­тур­но­го бо­гат­ства при­во­дит к раз­ви­тию каж­до­го че­ло­ве­ка и об­ще­ства в целом.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния.