В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них.

Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1)  роль школы;

2)  прин­ци­пы об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки в РФ;

3)  ос­нов­ные на­прав­ле­ния ре­фор­мы об­ра­зо­ва­ния;

4)  эф­фек­тив­ная мо­дель об­ра­зо­ва­ния.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

1.  От­ли­чия:

—  мно­го­об­ра­зие под­го­тов­ки уча­щих­ся;

—  осо­бые тех­но­ло­гии, ис­поль­зу­е­мые в про­цес­се за­ня­тий.

2.  По­треб­но­сти об­ще­ства вли­я­ют на срок обу­че­ния, набор пред­ме­тов и тре­бо­ва­ния к ка­че­ству школь­но­го об­ра­зо­ва­ния.

3.  На­зва­ны прин­ци­пы и дано объ­яс­не­ние од­но­го из них, на­при­мер:

—  гу­ма­ни­сти­че­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния;

—  при­о­ри­тет об­ще­че­ло­ве­че­ских цен­но­стей;

—  право лич­но­сти на сво­бод­ное раз­ви­тие;

—  об­ще­до­ступ­ность об­ра­зо­ва­ния;

—  вни­ма­ние си­сте­мы об­ра­зо­ва­ния к по­треб­но­стям обу­ча­е­мых;

—  свет­ский ха­рак­тер об­ра­зо­ва­ния в го­су­дар­ствен­ных учре­жде­ни­ях.

Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1.  По­зи­ция ав­то­ра: «...эф­фек­тив­ной может быть на­зва­на толь­ко такая мо­дель об­ра­зо­ва­ния, в рам­ках ко­то­рой про­ис­хо­дит отход от ав­то­ри­тар­но­го стиля по­ве­де­ния пе­да­го­га, сни­же­ние его роли в ка­че­стве ис­точ­ни­ка ин­фор­ма­ции и по­вы­ше­ние роли обу­ча­е­мо­го в про­цес­се осво­е­ния по­лу­ча­е­мой им ин­фор­ма­ции».

По­зи­ция ав­то­ра может быть при­ве­де­на в иных, близ­ких по смыс­лу фор­му­ли­ров­ках.

2.  Пред­по­ло­же­ние, на­при­мер: в со­вре­мен­ном мире очень важно уме­ние че­ло­ве­ка са­мо­сто­я­тель­но ра­бо­тать с ин­фор­ма­ци­ей, за­ни­мать­ся са­мо­об­ра­зо­ва­ни­ем.

Может быть вы­ска­за­но дру­гое пред­по­ло­же­ние.

3.  Дру­гое объ­яс­не­ние, на­при­мер: эф­фек­тив­ной яв­ля­ет­ся мо­дель об­ра­зо­ва­ния, обес­пе­чи­ва­ю­щая вы­со­кое ка­че­ство зна­ний уче­ни­ков, их по­ступ­ле­ние в вузы.

Может быть дано иное объ­яс­не­ние.

При­ве­де­ны два объ­яс­не­ния (ар­гу­мен­та):

1)  от ка­че­ства об­ра­зо­ва­ния, су­ще­ству­ю­ще­го в кон­крет­ном об­ще­стве, во мно­гом за­ви­сят темпы его эко­но­ми­че­ско­го и по­ли­ти­че­ско­го раз­ви­тия, его нрав­ствен­ное со­сто­я­ние;

2)  в усло­ви­ях со­вре­мен­но­го ин­фор­ма­ци­он­но­го об­ще­ства тре­бу­ют­ся хо­ро­шо об­ра­зо­ван­ные люди, без ко­то­рых не­воз­мож­но до­бить­ся про­цве­та­ния нашей стра­ны.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния (ар­гу­мен­ты).

Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1.  От­ли­чия:

а)  мно­го­об­ра­зие под­го­тов­ки уча­щих­ся;

б)  осо­бые тех­но­ло­гии, ис­поль­зу­е­мые в про­цес­се за­ня­тий;

2.  Объ­яс­не­ние, на­при­мер: по­треб­но­сти об­ще­ства вли­я­ют на срок обу­че­ния, набор пред­ме­тов и тре­бо­ва­ния к ка­че­ству школь­но­го об­ра­зо­ва­ния.

Может быть дано дру­гое объ­яс­не­ние.

Могут быть при­ве­де­ны такие объ­яс­не­ния:

1)  об­ра­зо­ва­ние обес­пе­чи­ва­ет эко­но­ми­ку кад­ра­ми не­об­хо­ди­мой ква­ли­фи­ка­ции, по­это­му раз­ви­тие эко­но­ми­ки, науки и тех­ни­ки вле­чет из­ме­не­ние тре­бо­ва­ний к ра­бот­ни­ку и, со­от­вет­ствен­но, раз­ви­тие об­ра­зо­ва­ния;

2)  об­ра­зо­ва­ние обес­пе­чи­ва­ет пе­ре­да­чу куль­тур­ных до­сти­же­ний об­ще­ства новым по­ко­ле­ни­ям, по­это­му рас­ши­ре­ние

куль­тур­но­го бо­гат­ства при­во­дит к раз­ви­тию каж­до­го че­ло­ве­ка и об­ще­ства в целом.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния.