В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них. Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1)  связь ме­то­дов со­ци­а­ли­за­ции и ка­честв лич­но­сти, наи­бо­лее це­ни­мых в об­ще­стве;

2)  со­ци­аль­ные нормы и ожи­да­ния окру­жа­ю­щих;

3)  воз­дей­ствие куль­тур­ных иде­а­лов на по­ве­де­ние людей;

4)  со­ци­а­ли­за­ция  — дву­сто­рон­ний, раз­но­на­прав­лен­ный про­цесс.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

Долж­ны быть даны от­ве­ты на три во­про­са.

1.  Ответ на пер­вый во­прос: автор ха­рак­те­ри­зу­ет со­ци­а­ли­за­цию как дву­сто­рон­ний, раз­но­на­прав­лен­ный про­цесс, в ходе ко­то­ро­го усва­и­ва­ют­ся и раз­ви­ва­ют­ся опре­де­лен­ные ка­че­ства лич­но­сти.

2.  Ответ на вто­рой во­прос: ме­то­ды со­ци­а­ли­за­ции за­ви­сят от того, какие имен­но ка­че­ства лич­но­сти це­нят­ся выше.

3.  Ответ на тре­тий во­прос: со­ци­аль­ны­ми нор­ма­ми на­зы­ва­ют­ся ожи­да­ния и стан­дар­ты, управ­ля­ю­щие вза­и­мо­дей­стви­ем людей.

От­ве­ты на во­про­сы могут быть даны в дру­гих, близ­ких по смыс­лу фор­му­ли­ров­ках.

Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие при­ме­ры вза­и­мо­вли­я­ния.

1.  Петр рас­ска­зы­ва­ет сво­е­му сыну Ан­то­ну о том, как пра­виль­но вести себя в те­ат­ре. Антон вы­слу­шал отца и ука­зал ему на то, что сам Петр не со­блю­да­ет этих пра­вил. Отец за­ду­мал­ся и в сле­ду­ю­щий раз вы­клю­чил те­ле­фон во время спек­так­ля.

2.  Один из уро­ков об­ще­ст­во­зна­ния про­хо­дил в виде ро­ле­вой игры «Вы­бо­ры», школь­ни­ки смог­ли ар­гу­мен­ти­ро­ван­но обос­но­вать важ­ность каж­до­го го­ло­са для бу­ду­ще­го стра­ны. Учи­тель, ранее про­пус­кав­ший вы­бо­ры, под вли­я­ни­ем этого урока в день вы­бо­ров пошел на из­би­ра­тель­ный уча­сток и про­го­ло­со­вал за од­но­го из кан­ди­да­тов.

Вза­и­мо­вли­я­ние может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но дру­ги­ми при­ме­ра­ми.

3.  Ба­буш­ка на­учи­ла внуч­ку вя­зать спи­ца­ми, а внуч­ка по­ка­за­ла ба­буш­ке как ис­кать в ин­тер­не­те схемы для вя­за­ния.

Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие обос­но­ва­ния (ар­гу­мен­ты).

1.  Со­ци­а­ли­за­ция не сво­дит­ся к аб­со­лют­ной стан­дар­ти­за­ции. Она тре­бу­ет вы­пол­не­ния тех пра­вил и норм, без со­блю­де­ния ко­то­рых будут на­ру­ше­ны права и ин­те­ре­сы дру­гих людей.

2.  Школь­ни­ки с уче­том своей ин­ди­ви­ду­аль­но­сти усва­и­ва­ют ос­но­вы куль­ту­ры сво­е­го об­ще­ства, по­это­му со­ци­а­ли­за­ция про­ис­хо­дит успеш­но.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие обос­но­ва­ния (ар­гу­мен­ты).

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть ука­за­ны ка­че­ства и даны со­от­вет­ству­ю­щие по­яс­не­ния, на­при­мер:

1)  пат­ри­о­тизм (важно, чтобы че­ло­век любил свое Оте­че­ство, гор­дил­ся его тра­ди­ци­я­ми, ра­бо­тал на его про­цве­та­ние);

2)  от­вет­ствен­ность за свои по­ступ­ки (не­об­хо­ди­мо, чтобы граж­да­не ува­жа­ли за­ко­ны стра­ны и со­блю­да­ли их, осо­знан­но от­но­си­лись к своим дей­стви­ям, по­ни­ма­ли и оце­ни­ва­ли их по­след­ствия).

Могут быть ука­за­ны дру­гие ка­че­ства, при­ве­де­ны иные по­яс­не­ния.