В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них.

Могут быть вы­де­ле­ны и оза­глав­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1)  роль за­дат­ков в раз­ви­тии спо­соб­но­стей;

2)  усло­вия раз­ви­тия спо­соб­но­стей;

3)  вли­я­ние со­ци­аль­но­го окру­же­ния на раз­ви­тие спо­соб­но­стей.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

1.  Осо­бен­но­сти стро­е­ния мозга и ор­га­нов чувств, ко­то­рые вы­сту­па­ют в ка­че­стве при­род­ных пред­по­сы­лок раз­ви­тия спо­соб­но­стей.

2.  При­ме­ры спо­соб­но­стей:

—  на­блю­да­тель­ность;

—  па­мять.

3.  Усло­вия:

—  ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти лич­но­сти;

—  ис­то­ри­че­ские усло­вия;

—  по­треб­но­сти об­ще­ства.

В от­ве­те могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие сферы:

1)  сфера ис­кус­ства (ком­по­зи­тор, ди­ри­жер, ис­пол­ни­тель);

2)  по­зна­ние язы­ков (пе­ре­вод­чик);

3)  сфера об­ра­зо­ва­ния (пре­по­да­ва­тель му­зы­ки).

Могут быть на­зва­ны сле­ду­ю­щие со­ци­аль­ные усло­вия:

1)  на­ли­чие му­зы­каль­ной школы в рай­о­не про­жи­ва­ния;

2)  лю­бовь к му­зы­ке в семье.

Могут быть на­зва­ны и иные сферы и усло­вия.

В пра­виль­ном от­ве­те могут быть ука­за­ны:

1.  «...а с за­дат­ка­ми, т. е. та­ки­ми осо­бен­но­стя­ми стро­е­ния мозга и ор­га­нов чувств, ко­то­рые вы­сту­па­ют в ка­че­стве при­род­ных пред­по­сы­лок раз­ви­тия спо­соб­но­стей.»

Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие при­ме­ры:

1)  на­блю­да­тель­ность;

2)  па­мять;

3)  вни­ма­тель­ность.

Могут быть при­ве­де­ны и иные при­ме­ры.

В от­ве­те долж­ны быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие усло­вия:

1)  ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти лич­но­сти;

2)  ис­то­ри­че­ские усло­вия;

3)  по­треб­но­сти об­ще­ства.

В пра­виль­ном от­ве­те дол­жен быть ука­зан при­мер ав­то­ра:

1)   Ост­рая на­блю­да­тель­ность и хо­ро­шая зри­тель­ная па­мять могут войти в струк­ту­ру спо­соб­но­стей ху­дож­ни­ка, сле­до­ва­те­ля, гео­ло­га.

Свой при­мер:

2)  Дик­ция и тембр го­ло­са важны как учи­те­лю, так и ак­те­ру.

Могут быть при­ве­де­ны и иные при­ме­ры.