В пра­виль­ном от­ве­те пунк­ты плана долж­ны со­от­вет­ство­вать ос­нов­ным смыс­ло­вым фраг­мен­там тек­ста и от­ра­жать ос­нов­ную идею каж­до­го из них. Могут быть вы­де­ле­ны сле­ду­ю­щие смыс­ло­вые фраг­мен­ты:

1)  фак­то­ры фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти;

2)  СМИ и со­ци­а­ли­за­ция;

3)  про­ти­во­ре­чи­вые мне­ния о вли­я­нии СМИ на мо­ло­дежь;

4)  школа и фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти ре­бен­ка.

Воз­мож­ны иные фор­му­ли­ров­ки пунк­тов плана, не ис­ка­жа­ю­щие сути ос­нов­ной идеи фраг­мен­та, и вы­де­ле­ние до­пол­ни­тель­ных смыс­ло­вых бло­ков.

По­зи­тив­ное вли­я­ние СМИ на со­ци­а­ли­за­цию ре­бен­ка может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но та­ки­ми при­ме­ра­ми:

1.  Та­тья­на увлек­лась про­смот­ром те­ле­вик­то­ри­ны, к на­ча­лу пе­ре­да­чи она стала го­то­вить раз­лич­ные спра­воч­ни­ки, чтобы от­ве­чать на во­про­сы рань­ше участ­ни­ков; в ре­зуль­та­те кру­го­зор Та­тья­ны су­ще­ствен­но рас­ши­рил­ся.

2.  Уче­ни­ки школы узна­ли из га­зе­ты, что в их рай­о­не про­жи­ва­ют не­сколь­ко оди­но­ких ве­те­ра­нов войны, и ор­га­ни­зо­ва­ли им по­мощь; так при уча­стии СМИ уста­нав­ли­ва­ют­ся кон­так­ты раз­лич­ных воз­раст­ных групп, их участ­ни­ки ста­но­вят­ся более ми­ло­серд­ны­ми, то­ле­рант­ны­ми, про­ис­хо­дит пе­ре­да­ча опыта и зна­ний от стар­ше­го

по­ко­ле­ния к мо­ло­де­жи.

3.  Вик­тор по­смот­рел по те­ле­ви­зо­ру по­зна­ва­тель­ную пе­ре­да­чу об Оте­че­ствен­ной войне 1812 года, под ее вли­я­ни­ем стал боль­ше ин­те­ре­со­вать­ся ис­то­ри­ей Оте­че­ства.

Вли­я­ние СМИ на со­ци­а­ли­за­цию ре­бен­ка может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­но дру­ги­ми при­ме­ра­ми.

Могут быть вы­ска­за­ны сле­ду­ю­щие пред­по­ло­же­ния:

1)  в со­вре­мен­ных усло­ви­ях ро­ди­те­ли много вре­ме­ни вы­нуж­де­ны про­во­дить на ра­бо­те, стре­мясь обес­пе­чить ма­те­ри­аль­ное бла­го­по­лу­чие своим детям;

2)  со­вре­мен­ные дети имеют до­ступ к раз­лич­ным ис­точ­ни­кам ин­фор­ма­ции, порой дети «более про­дви­ну­ты» в не­ко­то­рых во­про­сах, чем ро­ди­те­ли, что может не­га­тив­но ска­зать­ся на их ав­то­ри­те­те.

Могут быть вы­ска­за­ны дру­гие пред­по­ло­же­ния.

Могут быть при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие объ­яс­не­ния:

1)  семьи школь­ни­ков пред­став­ля­ют раз­лич­ные со­ци­аль­ные груп­пы и в со­во­куп­но­сти от­ра­жа­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру, по­это­му школа  — об­ще­ство в ми­ни­а­тю­ре;

2)  в школь­ных кол­лек­ти­вах, как и в об­ще­стве в целом, дей­ству­ют опре­де­лен­ные пра­ви­ла по­ве­де­ния, рас­пре­де­ле­ны роли, есть иерар­хия вза­и­мо­от­но­ше­ний.

Могут быть при­ве­де­ны дру­гие объ­яс­не­ния.

В пра­виль­ном от­ве­те долж­ны быть сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1.  Фраг­мент тек­ста: «люди все­гда вы­ис­ки­ва­ют, вос­при­ни­ма­ют и за­по­ми­на­ют в первую оче­редь те факты, ко­то­рые под­твер­жда­ют их соб­ствен­ные мысли».

2.  Ар­гу­мент: сле­ду­ет более кри­тич­но от­но­сить­ся к ин­фор­ма­ции СМИ; доб­ро­же­ла­тель­но на­стро­ен­ные люди также до­сти­га­ют высот в жизни.

Может быть при­ве­дет дру­гой ар­гу­мент.